La institución libre de enseñanza:

Se trata de un fragmento de un ensayo titulado La Institución libre de Enseñanza, posiblemente escrito en 1876, por Francisco Giner de los Ríos y reproducido más adelante por Díaz-Paja en Historia de España en sus documentos. Siglo XIX (1983). Se trata por lo tanto de un texto histórico, fueste primaria y de carácter ideológico político-cultural que analiza la educación y su papel durante el Siglo XIX.Giner de los Ríos es uno de los intelectuales más importantes de finales del XIX. Las ideas e influencias del Krausismo marcarán para siempre tanto su pensamiento, como su obra. Fundó, junto con otros intelectuales, la Institución Libre de Enseñanza. Está destinado a la opinión pública interesada en la Educación. La finalidad del autor es la exposición de un método pedagógico.

Contexto histórico:

La Institución Libre de Enseñanza fue un proyecto pedagógico de carácter privado, al margen de la educación pública, que se concretó en la creación de una escuela universitaria, primero, y de secciones de enseñanza primaria y secundaria, después. Al no ser reconocidos sus títulos universitarios por el Estado, acabó siendo sólo un centro de enseñanza primaria y secundaria de enorme prestigio aunque, como centro libre, sus alumnos se vieran obligados a examinarse en algún Instituto Público, para obtener el título reconocido oficialmente. Se creó en 1876, en los inicios de la Restauración y durante los años de gobierno exclusivo de los conservadores, 1875-1879. Estos primeros años de la Restauración supusieron el total control de la vida política por parte de Cánovas del Castillo frente a un partido liberal que, en proceso de formación, aún no era la alternancia política tan carácterística del bipartidismo, generalizado a partir de 1880. Con el objetivo de volver a instaurar el orden y, de acuerdo con la ideología de Cánovas, se promulgaron estos años una serie de leyes complementarias a la Constitución de 1876 que clarificaban, en un sentido aún más conservador, aspectos ambiguos de ésta, y que la alejaban del espíritu de la Constitución de 1869, algunos de cuyos artículos habían pasado a la constitución canovista. Los decretos que se legislaron, recortaban o anulaban la libertad de expresión, la libertad de reuníón, la libertad de asociación y la libertad de cátedra. También, y en la misma línea conservadora, se fijó un censo electoral muy restrictivo, se ilegalizaron los partidos que no eran monárquicos, se dio atribuciones a la Corona para nombrar alcaldes en las grandes poblaciones y se abolieron los fueros de Vascongadas.

Análisis:

Instruir: Comunicar sistemáticamente ideas, conocimientos o doctrinas.Formar: Adquirir una persona más o menos desarrollo, aptitud o habilidad en lo físico o en lo moral.
Tema:Se exponen, en primer lugar, los objetivos globales y procedimientos del método pedagógico de la Institución Libre de Enseñanza. El objetivo primordial era la formación global del alumno y no tan sólo su instrucción. Como procedimiento para conseguirlo se integraban todas las actividades y relaciones humanas del joven en su proyecto educativo, en la consideración de que todos los aspectos de la vida son objetivos de la intervención educadora.
Se detallan a continuación algunos objetivos didácticos que constituyen, según Giner de los Ríos, una importante crítica moral a determinados actitudes de la sociedad española de la época. Frente a la indiferencia con que la higiene es valorada en la educación, se propone el cuidado del cuerpo; y el desarrollo de la personalidad individual frente a la idolatría de la nivelación y de las grandes masas. Frente al Imperio del arbitrio, la severa obediencia a la ley y en lugar del cálculo egoísta el sacrificio ante la vocación. Más contundente es aún la crítica cuando se propone como objetivo conseguir que el alumno tenga un patriotismo sincero que le lleve a intervenir políticamente y que con su amor al trabajo desdeñe la frecuente aspiración a vivir del funcionariado como mendigo del Estado. Finaliza proponiendo dos objetivos de carácter ético: el odio a la mentira, y el espíritu de equidad y tolerancia que contrasta por oposición al frenesí de exterminio de todos los partidos, confesiones y escuelas.

Valoración

Precedentes y consecuencias:La educación recibida en la Institución formó a un gran número de importantes personalidades: Joaquín Costa y Leopoldo Alas Clarín, figuran entre los alumnos de la pri
mera promoción. Manuel y Antonio Machado o Julián Besteiro, entre los de la segunda. Juan Ramón Jiménez, Ortega y Gasset, Américo Castro o Gregorio Marañón, entre los de la tercera.
La influencia de la Institución se dejó sentir en la creación de entidades que estaban en su línea de trabajo. Destaca, entre ellas, la Residencia de Estudiantes de Madrid (1910) que albergaría en sus años estudiantiles a personalidades como García Lorca, Dalí o Buñuel. También la Junta para Ampliación de Estudios, cuyo cometido era enviar estudiantes becados al extranjero. Durante la Segunda República su influencia le llevó a encargarse de crear las Misiones Pedagógicas que realizaron campañas de alfabetización y extensión cultural en el mundo rural.